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学校内部质量保障体系的建立与实践

来源:    点击:    时间:2018-5-16 11:05:37

把握内涵  精准施策

努力构建全方位多元化质量保证体系

——白城医学高等专科学校校长 高勇

2018515

 

尊敬的  厅长,各位领导:

按照会议安排,下面我将白城医学高等专科学校在教学质量诊断与改进方面的思路、做法和体会向各位领导做以汇报。

一、引导师生全面树立教学质量诊断与改进的意识

一年多来通过参加教育部的培训,邀请省内专家讲座、基层单位研究讨论等形式,教学质量保证体系诊断与改进工作相关文件精神在全校师生员工中形成了共识。主要体现在三个方面:一是认识到学校人才培养质量的责任主体是学校,不是政府,也不是其他相关方,因此学校应该主动建立起质量保证自我诊断与改进机制,使质量的控制与改进成为学校的自觉地行动。二是诊断与改进是学校人才培养过程中常态化的工作,不是额外的任务,更不是外部压力下的任务,因此学校应该自觉地梳理过去的质量监控措施,有效的继续发扬并坚持,效果不明显的坚决舍去,空缺的进一步完善,使整体上形成系统化的质量保证机制。三是从基础做起,不搞形式主义,扎扎实实地做,教学上从课堂质量做起,管理上从完善制度和规划做起,体现了自我诊断与改进的思想。

二、处理好学校各项工作与诊改工作的关系

我校去年进入国家级职业院校数字化校园建设实验校和省级现代职业教育示范校行列,同时又要开展教学质量的诊断与改进工作,三项工作中前两项是阶段性有时间要求的,后一项是学校常态工作的规范化,为此,我们把三项工作结合在一起做,称为“两建设一诊改” ,年末召开了两建设一诊改启动大会,凝聚了人心,聚焦了中心,使学校的精神面貌发生了重大变化。一是把“两建设一诊改”的目标与任务融合到十三五规划当中,作为近期工作的主线,三项工作中示范校建设是核心,信息化建设为基础,质量诊改是保证,三者相互依存。同时并行推进。二是明确并全面实施了9个教学项目和20个支撑项目,简称“920”重点项目,共560个建设项目,内容涵盖教学、科研、教辅和行政后勤等方方面面,涉及全校各个部门、各个单位。三是以“两建设一诊改”为工作的总抓手,推动学校各项工作再上新台阶,建立健全了项目责任制和责任追究制,实行硬指标、硬考核、硬奖惩的年度工作目标考核机制,对各个项目进度进行每月通报、逐季分析、半年告诫、年末奖惩的办法,推进了各项建设任务的全面落实。

三、 精心组织实施教学质量诊断与改进工作

教学质量诊断与改进的难点是观念的转变,首先是要转变诊改不是过去的评估,评估是政府从学校外部推动学校质量的提升,而诊改是从学校内部产生质量提升的动力,为此我们以课堂形态转变、提高课堂质量作为突破口,在全校范围内开展了课堂教学形态转变的系列活动,也契合了陈宝生部长提出的课堂革命的要求,我们认为,课堂是教与学的主要载体,教师的教是为了学生更好的学。为进一步提高教学质量,学校全面实施了课程综合改革,从通识课程体系构建、基础医学课程整合、专业课程内容项目化、课程全方位评价、在线教学资源建设、专业课程融入思想政治教育元素、开设学习筑梦思政选修课程等方面进行了全面的改革与实施。在临床医学和康复治疗技术专业进行了临床教学改革试点,与学校附属医院、白城市医院、梅河口中心医院、吉林大学中日联谊医院开展临床教学改革试点班, 40-60名学生为一个班到各医院开展教学,实现早临床、多临床、反复临床,这种教学方式极大增强了学生学习的主动性和自觉性,提高了教学效果。

四、 不断完善诊改方案,构建诊改平台

在诊改方案制定过程中,我们多次组织专家研究国家示范校的理论,结合学校工作实际认为,五纵所指的决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务和监督控制是专家们总结的理论描述,我们在方案中遵循了五纵这个大的框架,但是五横所指的学校、专业、课程、教师和学生,我们认为还需要进一步强化,基于对课堂重要性的认识,我们把五横改成了六横,即在课程后面增加了课堂,由此在方案里形成六个8字螺旋,8字螺旋的引领下,学校建立了制定规划目标、确定建设标准、实施规划标准、诊断实施效果、改进提高目标标准这样一个螺旋的循环过程,我们把六层面的诊改周期确定为学年、学期和实时,即课堂为实时、课程为学期、专业为学年,本学期末我们准备进行课程的诊断与改进。

质量保证的核心是能否形成有效的常态化的保证机制,质量的监控不因人员的变动、环境的改变而变化,在实施时,通过信息化平台实时反馈诊断各层面对教学质量的影响因素,及时改进。我们在工作落实中的原则是,不求全,只求实,不怕简,只求效,力争在不额外增加负担的情况下,建好机制,形成文化,使学校的人才培养质量不断螺旋提升。